每一個孩子都是獨特的個體，擁有一種或多種以上的興趣與特長，也有天生的智力強項與弱項。對此，美國哈佛大學心理教育認知學教授霍德.加德納(Howard Gardner)，於1983年提出了『多元智能理論』(Theory of Multiple Intelligence)，認為人類的智能潛力至少有8大類，且每一個人都有一套獨特的『智能組合體系』，並不侷限於傳統強調的數學和語文兩方面。
加德納所歸納出的8大智能領域，每一個領域都代表著一種『問題解決』能力。平時家長可以多觀察小孩的行為發展，據此找出孩子最強的3種智能，再整合這3種智能，適當引導小朋友運用其強項學習，並思考未來可能相對應的職能發展（例如：產品設計師重點技能包括『數學邏輯』、『空間視覺』、以及『肢體動覺』三種智能），幫助小朋友定位自己的價值，適性揚才成就孩子發光發亮！
1. 語言口說智能 (Verbal/Linguistic)
- 智能解釋：擅長運用語言或書寫文字。
- 小孩展現方式：喜歡學大人說話、善於用語言表達抽象事物（例如：汽車的聲音好大、同學今天很傷心等）、清楚描述人事物的各種細節、聽故事時如果講者有說錯的地方，孩子能夠馬上發現糾正等。
- 教學策略：閱讀、寫詩、說故事、文字遊戲、書寫活動、小組討論等。
- 具體學習目標：能解釋、能說出、能描述、能寫出、能創作、能發表、能閱讀、能仿作、能分析、能評論、能應用、能傾聽。
- 相關職業：翻譯、律師、法官、記者、演說家、文學家、評論員等。
2. 數學邏輯智能 (Logical/Mathematical)
- 智能解釋：善於運用數字推理或科學抽象思考。
- 小孩展現方式：喜歡問『為什麼』、說話有邏輯順序、喜歡將玩具或物品分類、關注生活周遭跟數字相關的事情等。
- 教學策略：下棋、玩拼圖、比較大小、排序遊戲、推理題目、動手科學實驗、逛科學博物館等。
- 具體學習目標：能計算、能寫出算式、能將算式編成故事、能排序、能比較、能類推、能解決、能辨識、能操作。
- 相關職業：科學家、數學家、會計師、統計學家、電腦工程師等。
3. 空間視覺智能 (Spatial/Visual)
- 智能解釋：精準地辨識各種視覺空間，對線條、結構、色彩具高敏銳度與理解能力，並能夠自己創造建構。
- 小孩展現方式：喜歡畫畫、方向感極佳、喜歡模仿大人寫字、外出時喜歡討論經過的路名或曾去過的地點、喜歡欣賞各種圖畫或看地圖。
- 教學策略：玩積木、走迷宮、剪貼美勞、繪畫著色、圖表教學、製作3D模型、多媒體影像、想像故事情境等。
- 具體學習目標：能創作、能組合、能想像、能畫出、能製作、能設計、能看地圖。
- 相關職業：機師、太空人、建築師、航海人員、地理學家、裝置藝術家等。
4. 肢體動覺智能 (Bodily/Kinesthetic)
- 智能解釋：擅長用全身或身體某部位表達想法及感覺，用技巧控制自身的動作或是自身以外的物體，加德納認為人的肢體活動與心理狀態是相關聯的。
- 小孩展現方式：喜歡動手操作（例如：拆卸玩具）、喜歡捏黏土或玩泥巴、喜歡伸展肢體。
- 教學策略：參加各種體育活動、摺色紙、角色扮演、操作教具、編織縫紉、動手做實驗、舞蹈戲劇表演等。
- 具體學習目標：能表現、能從事、能扮演、能操作、能做出、能動手。
- 相關職業：演員、舞蹈家、雕塑家、運動員、消防隊員、外科醫生、技術操作人員等。
5. 音樂節奏智能 (Musical/Rhythmic)
- 智能解釋：對旋律、音準、音質具有高度敏銳度與辨別鑑賞能力，通常與『語言口說』智能同步發展。
- 小孩展現方式：平時喜歡唱歌、會自己發明創作兒歌、準確記得常聽見的音樂、喜歡跟隨音樂節奏擺動、快速判斷是何種樂器發出的聲音等。
- 教學策略：唱歌、聆聽音樂、肢體律動、模仿聲音、樂器演奏等。
- 具體學習目標：能辨認、能模仿、能對各種聲音聯想、能發出、能抒發、能欣賞、能唱出、能創作、能用音樂表達。
- 相關職業：音樂家、作曲家、音樂評論家、樂器製造師等。
6. 人際社交智能 (Inter-personal/Social)
- 智能解釋：擅長觀察他人情緒與動機，與他人進行有效地交往。
- 小孩展現方式：人緣好、喜歡交朋友、喜歡團體活動、喜歡跟他人說話、善於觀察大人的情緒、大方適時展現禮貌等。
- 教學策略：跨文化學習、角色扮演、同儕互動教學、團體或小組討論。
- 具體學習目標：能接納、能模仿、能建立良好同儕關係、能表現出、能認識、能解決、能體察、能欣賞、能和他人分享。
- 相關職業：顧問、學校老師、媒體公關、心理治療師、業務行銷人員、政治領導人等。
7. 內省認知智能 (Intra-personal/Introspective)
- 智能解釋：善於建構自我認知，懂得運用各種價值觀來引導人生的智慧。
- 小孩展現方式：喜歡獨自做事、不太愛說話、自我意識強、明顯追求個人興趣、喜歡自我反省、自制力極佳（例如：控制自己不吃太多糖）、善於將情緒與行為做連結（例如：媽媽今天生氣是因為我打人）等。
- 教學策略：閱讀、寫日記、訓練設定自己的學習目標、檢討今日進度等。
- 具體學習目標：能表達、能體會、能展現、能明白、能透過各種不同的符號表達自己、能控制、能投入、能專注、能反省。
- 相關職業：哲學家、心理學家、神職人員、學術研究人員等，這是各行各業都需要的智能。
8. 自然探索智能 (Naturalist)
- 智能解釋：擅長觀察與理解自然界的各種型態。
- 小孩展現方式：喜歡戶外活動、喜歡將物體進行分類、快速辨認兩種物品間的差異、喜歡與人互動性高的玩具。
- 教學策略：種蔬菜、養小動物、觀察自然界事物、蒐集大自然物品、歸納分類動植物型態、參觀動植物科學博物館等。
- 具體學習目標：能辨識、能記住、能操作、能親自動手接觸、能調查、能參加、能照顧。
- 相關職業：獸醫、植物學家、動物學家、園藝工作者、氣象研究員、景觀設計師、國家公園管理員等。
參考資料：
1. 王為國，多元智能教學的課程設計，2001 年，《課程與教學季刊》，5(1)，第1-20 頁。
2. Gardner, Howard, Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences, 2011
3. Smith, Mark K. (2002, 2008) ‘Howard Gardner and multiple intelligences’, the encyclopedia of informal education. https://goo.gl/8Y2KKU
4. "Multiple Intelligences: Understanding Your Child's Learning Style", Education.com, Mar 5, 2009.
圖片來源：Max Pixel、Pixbay、Pixnio、Wikimedia
